南山國小

    9/12拓繪活動那天，若要我講出深入的參與心得其實也算強人所難，原因是，其實那一整天我都在執行「學生警察」的任務，為了不致讓活動中斷，甚至是「開天窗」，我揮汗如雨的努力在部落裏到處抓人;這種景象讓我想到自己小時候被老師扭到學校的窘境，不禁莞爾一笑。不過，換個角度想，在小朋友放假期間到處抓人也會讓人覺得很奇怪，更失去了抓人的正當性。

    當今部落的小孩普遍都缺乏對自已生長環境的認識，甚至連自己是誰都很難講得出口，這是部落小孩所共同面臨的「認同危機」，而這種危機也會悄悄地影響小朋友更深層的如，「自我理解」，「環境適應」，「人格養成」等的正面發展，這些話聽來聳動，但確有其不可忽視的一面。因此我想，幫助小朋友解決自我認識障礙的問題，最好的途徑是，如何讓他清楚的知道「我」是誰？這個起跑點開始，然後透過「設計理性」的架構，慢慢地引導小朋友進入「真實性的情境」(這跟他們長期陷在虛擬的網路世界有關)，協助他們從「真實面」來理解這外在的世界，讓他們能更明瞭這周邊的環境，達到「人與環境成為一體」的和諧境界。

    心智地圖的繪製，確實能激發小朋友的空間意識，並藉此空間意識開啟他對自處環境的理解與關懷，重新思考「我是誰？」，「我應該是誰？」之類的問題。很高興聽到南山的小朋友可以清楚的描述自己所畫的心智圖，也點出了幾個他們印象深刻的地方;像是，哪裏有隻兇惡的狗，部落哪裏最漂亮，哪裏最髒等的指涉，在在說明了小朋友對生活空間的熟悉與關心。當然，再經過我們有目的的引導，告訴他們部落什麼地方曾經發生了什麼事？，什麼人做過了什麼事？相信這樣一定更能夠引起小朋友們的好奇與興趣，擴大他們的想像空間，同時也能跟這塊土地連結在一起。

                                                                   --Yukan masing--